Práctica 1a
- Búsqueda en
la red de datos relacionados con el uso de la red en España y el perfil del
internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de utilización...).
Se recomienda el Estudio General de
Medios (EGM), la consulta en la Asociación
de Usuarios de Internet , ONTSI DATA, AIMC,...
https://www.neeo.es/2024/04/25/primera-oleada-del-estudio-general-de-medios-egm-de-abril-de-2024/ - Estudio General de Medios (EGM)
https://brandmedia.aimc.es/index.html#/main/revistas - AIMC/BrandMedia
https://www.epdata.es/porcentaje-internautas-usa-no-usa-redes-sociales-grupo-edad/3f45edda-a66a-4f33-9166-2d3b60b7b7df - DATA/Internautas
https://www.ontsi.es/es/publicaciones/Brecha-digital-de-genero - ONTSI/Género
- Elaboración de un breve
informe con la información obtenida en el que también se habrá
de completar con la respuesta a los siguientes interrogantes:
Realizando una pequeña
investigación por los diferentes enlaces adjuntados, en los que se promociona
porcentajes y datos del uso de la red en España, podemos elaborar un breve
informe analítico. En él, se plasmará sobre todo gráficos comparativos de internautas
en función de la edad, el sexo, la clase social y los hábitos de utilización.
A continuación, en la tabla 1 se hace referencia al incremento o
bajada de porcentajes en función del uso de los diferentes medios digitales
durante la primera oleada de investigación del 2024 por la EGM (Estudio General
de Medios), siendo los datos actualizados en el mes de abril. Estos medios son
concretamente: Internet, Televisión, Radio, Revistas, Diarios y Suplementos.
Tabla 1
Porcentajes de uso de los medios de comunicación durante la 1º, 2º y 3º oleada del 2023, y la 1º oleada del 2024
Fuente: EGM
Tras el análisis de esta tabla, observamos un gran incremento en porcentaje
sobre el uso de Internet, llegando este hasta un 88,6%, (>1% que la 3º
oleada del 2023). Comparando el porcentaje de uso de los demás medios durante
el 2024 con los porcentajes durante la 3º oleada del 2023, nos percatamos de un
descenso, estando la televisión en primer lugar, hasta los demás suplementos en
último lugar de uso.
Teniendo en cuenta la gráfica 1
que se representa, podemos hacer una diferencia entre los porcentajes de
internautas que usan y no usan las redes sociales, según el grupo de edad,
durante el 2023, cuyos datos son recogidos por la DATA (recogida de
información, datos o factores tras la investigación):
Gráfico 1
Porcentaje de internautas que usa y no usa redes
sociales, según grupo de edad
Si analizamos el gráfico determinamos que: de 16-30
años, hay solamente un 13% de la población que no usan las redes sociales, en
comparación con el con 32% que sí lo hacen; de 31-45 años, hay un 33% que no
hacen uso de las redes, mientras que hay un 39% que sí las usan; y por último,
de 46-65 años, hay un 55% que son internautas que no usan las redes y hay un
30% que sí son internautas que las usan.
En la gráfica 2 visualizamos
los porcentajes de uso de las redes dependiendo del género, cuyos datos son
recogidos por la ONTSI (Observatorio Nacional de Tecnología y Sociedad) durante
el 2023:
Gráfico 2
Porcentajes de uso de las redes,
según el género
Esta recogida de datos se ha realizado teniendo en
cuenta el uso de las redes una vez a la semana, y concluimos con que las
mujeres por una diferencia mínima, hacen un mayor uso de las redes en un día
que los hombres, cuyas edades comprenden entre los 16-74 años.
En el gráfico 3 se observa
los datos recogidos por la ONTSI (Observatorio Nacional de Tecnología y
Sociedad) durante el 2023 en función de los hábitos de utilización:
Gráfico 3
Porcentajes de uso de las redes, según
diferentes actividades realizadas por internet en cuanto al sexo
Algunas actividades a destacar de entre las cuales
tanto hombres como mujeres de entre 16-74 años realizan más a través de
Internet son: Llamadas telefónicas, videollamadas…, mensajes instantáneos,
envío y recepción de correos electrónicos… entre otras. Son las llamadas
telefónicas la actividad de mayor uso por la sociedad en comparación con la
participación en consultas en línea la actividad de menor uso.
Y, finalmente, en el gráfico 4
destacamos los porcentajes de uso de las redes durante el 2024 según el índice
socioeconómico recogidos por la AIMC (Asociación para la Investigación de
Medios de Comunicación):
Gráfico 4
Porcentajes de uso de las redes,
según el índice socioeconómico
Con este gráfico analizamos que todos aquellos cuyo
índice socioeconómico es menor, presentan el 29,7% de uso de las redes en
comparación con el 43% de los individuos que poseen un mayor índice
socioeconómico.
Respuesta a las cuestiones:
· ¿Qué utilización haces de internet?
La utilización principal que hago
de Internet es:
-
Acceder a información necesaria,
para la investigación e indagación por diferentes páginas web o para el
desarrollo de proyectos universitarios, realización de actividades, argumentación
de informes... Otra de las utilidades principales que hago de Internet es
-
Comunicar con mis familiares que se
encuentran a una distancia bastante considerada, a través de videollamadas,
correos electrónicos, mensajes instantáneos…
-
Otros usos secundarios: entretenimiento
o para realizar citas previas.
· ¿Qué importancia concedes al uso de internet?
Personalmente,
la importancia de Internet en mi vida es indudable, ya que, hago uso de él a
diario. Ya sea, para el acceso a información, la interacción con los demás, para
la visualización de tutoriales… En modo general la importancia de Internet
tiene carácter globalizador, puesto que, mediante Internet se han reducido
ampliamente las barreras geográficas y culturales, facilitando el comercio
internacional, el intercambio, la difusión entre países… Otro carácter a
destacar es el laboral, y esto es por las grandes oportunidades de trabajo que
se ofrecen den campos virtuales, así como: el comercio electrónico, el
desarrollo web, la programación… Además, se publican diferentes ofertas de
trabajo que el adulto puede aprovechar. Y, por último, pero no menos
importante, es el carácter innovador. Esto se debe a la acción de promover
plataformas o herramientas innovadoras paras las diferentes empresas que
quieren publicar o lanzar productos, servicios…
· Aspectos positivos (posibilidades) y negativos
(limitaciones) en el uso de internet.
Aspectos positivos:
Entre los aspectos positivos que
podemos destacar sobre el empleo de Internet, son:
-Por un lado, la rapidez con la que puedes entablar
comunicación y buscar información de manera instantánea y variada.
-
También las numerosas relaciones
internacionales que se sustentan por vía online entre los diferentes países.
-
Las posibilidades de disfrutar de
manera diferente en cualquier momento o lugar.
-
Su uso en el aula para la
actualización y el desarrollo de habilidades digitales.
Aspectos negativos:
Algunos aspectos negativos en
cuanto a su uso son:
-
La falta de formación, sobre todo
en partes del mundo menos desarrolladas.
-
La desinformación o las fake news
-
La adicción
-
El estrés que produce en diversas
circunstancias
-
El robo de datos o falta de
seguridad y privacidad
-
El ciberacoso
-
La vulneración de la identidad
-
El contenido inapropiado
-
La brecha digital
Referencias
Bibliográficas:
Jrortigosa. (2024, 25 abril). Primera oleada del
Estudio General de Medios (EGM) de abril de 2024 - Neeo | Todo sobre medios de
comunicación en España. Neeo | Todo Sobre Medios de Comunicación En España.
https://www.neeo.es/2024/04/25/primera-oleada-del-estudio-general-de-medios-egm-de-abril-de-2024/
AIMC EGM. (s. f.). https://brandmedia.aimc.es/index.html#/main/revistas
Porcentaje de internautas que usa y no usa redes
sociales, según gr. . . (s. f.). EpData. https://www.epdata.es/porcentaje-internautas-usa-no-usa-redes-sociales-grupo-edad/3f45edda-a66a-4f33-9166-2d3b60b7b7df
Brecha digital de género | Ontsi - Red.es. (2024, 1
marzo). https://www.ontsi.es/es/publicaciones/Brecha-digital-de-genero
Práctica 1b
Realiza una
búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadas con
"Educación y Sociedad" y elabora una ficha de
dos de las más interesantes a las
que has accedido, puedes apoyarte en los criterios de evaluación que figuran en
la ficha del profesor Marqués u otra similar que pudieras confeccionar a tal
fin. (Descargar ficha) - Información complementaria.
La valoración
de un portal web educativo puede basarse en varios criterios, incluyendo los
siguientes:
- Contenido
educativo: El portal debe ofrecer contenido educativo
relevante, actualizado y de alta calidad, que se adapte a diferentes
niveles educativos y cubra diferentes áreas temáticas.
- Accesibilidad: El portal debe ser fácilmente accesible y navegable, con una
estructura clara y una interfaz intuitiva que permita a los usuarios
encontrar y utilizar el contenido de manera efectiva.
- Diseño y
usabilidad: El diseño del portal debe ser atractivo y
profesional, con una presentación clara y ordenada del contenido. La
usabilidad del sitio debe ser óptima, con funciones de búsqueda,
navegación y descarga intuitivas.
- Interactividad: El portal debe ofrecer herramientas y recursos interactivos que
permitan a los usuarios participar activamente en su propio aprendizaje,
incluyendo actividades, juegos educativos, foros de discusión y otras
herramientas colaborativas.
- Calidad
técnica: El portal debe contar con tecnología y herramientas de alta calidad, incluyendo servidores y sistemas
de gestión de contenidos que garanticen una experiencia de usuario óptima.
- Actualización
permanente: El portal debe actualizarse
regularmente con nuevo contenido y recursos, así como con mejoras técnicas
y de usabilidad.
- Adaptabilidad
a diferentes dispositivos: El
portal debe ser compatible con diferentes dispositivos, como computadoras,
tablets y smartphones, y estar optimizado para diferentes navegadores y
sistemas operativos.
- Valor
añadido: El portal debe ofrecer un valor añadido
para los usuarios, por ejemplo, proporcionando información útil y
relevante sobre la educación, el aprendizaje y la tecnología educativa.
FICHA
PARA LA CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN DE PORTALES EDUCATIVOS Ó Pere Marquès-UAB, 2001 |
|
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|
NOMBRE DE LA PÁGINA (+ idiomas): Estrategias y
recursos para la enseñanza del conflicto, hacia la construcción de una
cultura de paz. Una revisión sistemática. (español + inglés) |
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DIRECCIÓN
URL (+ fecha consulta): https://doi.org/10.53940/reys.v4i8.158 (02/12/2023) |
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|
AUTORES / EDITORES: Manuel A. Caffo-Villalobos PATROCINADORES (principal y otros): ACEES
(Academia de Estudios Educativos y Sociales) |
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|
PRINCIPALES DESTINATARIOS: ALUMNOS - PROFESORES -
FAMILIAS
(subrayar lo que proceda) LIBRE ACCESO: SI - NO
-/// - INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO
-///- ACCESO WAP: SI NO |
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|
PRINCIPALES
SERVICIOS QUE PROPORCIONA:
(marcar con una X) |
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|
Informativos
/ Instrumentos para la búsqueda de información |
-
Noticias |
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|
- Agenda |
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|
- Acceso
a "mass media": radio, TV, prensa... |
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|
-
Legislación sobre temas educativos |
X |
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|
-
Diseños curriculares base, programas de les materias y asignaturas |
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|
-
Información sobre recursos educativos: libros, software, vídeos... |
X |
|
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|
-
Selección comentada de páginas web de interés educativo. |
|
|
||||||
|
-
Listado de centros de recursos y bibliotecas (catálogo de
servicios...) |
X |
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|
-
Listado de centros, recopilación de la oferta educativa por ciudades,
barrios... |
|
|
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|
-
Información concentrada de las ofertas de formación permanente |
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|
||||||
|
-
Ofertas: viajes, productos diversos... |
|
|
||||||
|
-
Buscadores de Internet, metabuscadores, índices temáticos... |
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|
||||||
|
Formativos
para el profesorado |
-
Recopilación de experiencias
educativas, buenas prácticas, didáctica... |
X |
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|
-
Recopilación de consejos y reflexiones
sobre el uso de les NTIC en la escuela |
|
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||||||
|
- Cursos
diversos, actividades de aprendizaje on-line |
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|
||||||
|
Recursos didácticos |
-
Recursos educativos utilizables gratuitamente |
X |
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|
-
Materiales diversos para estudiantes: apuntes, trabajos, exámenes... |
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|
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|
-
Diccionario / enciclopedia básica /Biografías |
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|
- Atlas
y mapas de todo el mundo |
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|
-
Manuales NTIC |
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|
Asesoramiento |
-
Asesoramiento didáctico |
X |
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|
-
Asesoramiento informático |
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|
-
Asesoramiento legal |
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|
-
Asesoramiento sobre la educación de
los hijos y gestión de la familia |
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||||||
|
-
"El profesor particular en casa" |
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|
Canales
de comunicación |
- Bolsa
de trabajo |
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-
Anuncios: segunda mano.. |
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|
- Acceso
a foros: listas, news, chats... |
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|
Instrumentos
para la comunicación |
-
Servicios de correo electrónico: buzón de correo |
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|
-
Servicio de "web mail" |
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|
-
Espacios web para crear páginas web |
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|
-
Creación de foros |
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|
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|
-
Traductor on-line |
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|
Entretenimiento |
- Juegos
on-line |
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|
-
Postales, felicitaciones, música... |
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|
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar
con una X, donde proceda, la valoración |
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|
<small>Relevancia, interés de los
servicios que ofrece………………….. <small>Facilidad
de uso e instalación de los visualizadores………..... Carácter multilingüe,
al menos algunos apartados principales... Múltiples enlaces externos ....................................................... Canales de comunicación bidireccional................................. <small>Servicios
de apoyo on-line </small>……………………………................. Créditos: fecha de la
actualización, autores, patrocinadores…...... Ausencia o poca presencia de publicidad <small> …………………… |
EXCELENTE |
ALTA |
CORRECTA |
BAJA |
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. X |
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.X |
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.X |
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.X |
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.X |
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<small><small>.</small></small> |
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<small><small>.X</small></small> |
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<small><small>.X</small></small> |
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<small><small>.X</small></small> |
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<small><small>.</small></small> |
<small><small>.</small></small> |
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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS |
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<small>Entorno
audiovisual: </small>presentación,
pantallas, sonido, letra…… <small>Elementos
multimedia: </small>calidad,
cantidad……………………….. <small>Calidad
y estructuración de los contenidos ……………….. Estructura y n<small>avegación por las actividades, </small>metáforas…… Hipertextos descriptivos y
actualizados…………………………….. <small>Ejecución
fiable, velocidad y visualización adecuada, …… Originalidad y uso de tecnología avanzada………………..<small> </small> |
EXCELENTE |
ALTA |
CORRECTA |
BAJA |
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<small><small>.</small></small> |
<small><small>.</small></small> |
<small><small>.X</small></small> |
<small><small>.</small></small> |
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<small><small>.X</small></small> |
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<small><small>.X</small></small> |
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<small><small>.X</small></small> |
<small><small>.</small></small> |
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ASPECTOS PEDAGÓGICOS |
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Atractivo, c<small>apacidad de motivación, </small>interés……………………..... <small>Adecuación
a los destinatarios de los contenidos, actividades. <small>Recursos
para buscar y procesar datos……………………. Potencialidad de los r<small>ecursos didácticos: síntesis, resumen..</small> |
EXCELENTE |
ALTA |
CORRECTA |
BAJA |
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<small><small>.</small></small> |
<small><small>.X</small></small> |
<small><small>.</small></small> |
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<small><small>.X</small></small> |
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<small><small>.X</small></small> |
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<small><small>.X</small></small> |
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OBSERVACIONES |
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Aspectos más positivos del portal: .
Los aspectos
más positivos de este artículo, es que pertenece a una revista educativa
“Educación y Sociedad” actualizada a nuestros tiempos, por lo que será de
gran uso para los docentes. Se trata de un estudio de investigación dónde se
proporcionan estrategias y recursos educativos para que los docentes se
formen en la enseñanza del conflicto desde el valor de la paz. Esto se
consigue muy eficazmente con la incorporación de tablas que facilitan la
comprensión. Mediante la incorporación didáctica de estas estrategias y su
programación, se relaciona con aspectos de Historia y de Formación Ciudadana,
incorporando principalmente el valor de la paz para dar solución a los
conflictos que surjan en el aula. Algunas de
las estrategias a destacar son: -
Aprendizaje experimental -
Diálogo -
Aplicación didáctica del cine -
Aprendizaje colaborativo -
Método memorístico -
Clase magistral Recursos
educativos: -
Información relacionada -
Documentales -
Diario de equipo -
Fotografías
Aspectos más negativos del portal: .
Por otro
lado, este artículo también posee limitaciones a nivel de contenido y
ausencia de aspectos motivacionales para atraer a los espectadores. El estudio
cuenta con el apoyo de algunos artículo o informes, pero se comenta sobre la
necesidad de una mayor indagación en otras páginas. También, el tener en
cuenta que los conflictos no solo se dan a nivel educativo, sino también en
otros ámbitos. De ahí la importancia de establecer en el informe una amplia
pestaña de oportunidades para el desarrollo en más contextos. Como
presentación del mismo, es necesario la incorporación de imágenes o incluso
frases resaltadas para ayudar y facilitar la lectura. Otras observaciones |
|||||||
|
VALORACIÓN GLOBAL DEL PORTAL |
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|
Los
servicios que ofrece (es completo).................................... Calidad
técnica…………………………................................... Funcionalidad,
utilidad para sus
usuarios................................... |
EXCELENTE |
ALTA |
CORRECTA |
BAJA |
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.x |
. |
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x |
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Referencias
Bibliográficas:
Caffo-Villalobos, M. A. (2023).
Estrategias y recursos para la enseñanza del conflicto, hacia la construcción
de una cultura de paz. Una revisión sistemática. Revista Educación y Sociedad,
4(8), 1-14.
https://doi.org/10.53940/reys.v4i8.158
Esteban, M. (2024, 27 febrero).
Lecciones del informe de Educación McKinsey 2024 - Fundación Europea Sociedad y
Educación. Fundación Europea Sociedad y Educación.
https://www.sociedadyeducacion.org/blog/lecciones-del-informe-de-educacion-mckinsey-2024/
Práctica 1c
Participación en la Revista Digital "El
Recreo" sobre aspectos relacionados con "Educación y
Sociedad" (entrevistas, experiencias, reflexiones,
contribuciones,...). Con vistas a facilitar su participación deberá
incorporar aquí en la ficha de prácticas su contribución y en su momento incluir
la dirección electrónica de su aportación en la rúbrica on-line de portafolios digital de la asignatura.
Las tecnologías del aprendizaje y
la comunicación en la formación de futuros maestros.
La utilización de las tecnologías en el terreno educativo puede dar grandes
oportunidades a los docentes para abrir las puertas de la cultura, de lo social
y lo comunicativo a sus alumnos. Esta incorporación se considera una nueva
forma de innovación y mejora del currículo. También, su uso eficaz puede
embellecer los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de un sistema
educativo de calidad. Es debido a estas razones que surge la denominada competencia digital. (Muñoz, 2009)
Un nuevo contexto de formación
Se resalta que la educación no
está sujeta solamente al contacto entre el profesor y el alumno, sino que
también se puede recurrir a otros escenarios planificados desde los entornos
virtuales para la promoción del aprendizaje autónomo y el desarrollo de las
capacidades TIC de los estudiantes. A través de estas plataformas digitales se
observan grandes ventajas por un lado para el profesor, puesto que, innova el
aprendizaje con herramientas didácticas de carácter multimedia, y por otro lado, para los estudiantes, ya que, el empleo de recursos
digitales fomenta el intercambio y la participación.
Según Muñoz, a partir del 2009,
se propuso los cursos semi-presenciales, efecto al que denominamos como Blended
Learning. Desde la propia Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM) se han
propulsado plataformas digitales con una formación técnica recibida desde el
Centro de Cálculo de la propia universidad y con una formación pedagógica desde
la Unidad de Innovación y Calidad Educativas (UICE).
Competencia digital y formación
del profesorado en Castilla-La Mancha desde la LOE-LOMLOE:
Con la aprobación de la Ley Orgánica de Educación
(LOE, de 3 de mayor de 2006) se atiende otros aspectos como son:
1- La
incorporación de la competencia de las tecnologías de la información y la
comunicación.
2- Nuevos
objetivos didácticos en la Educación Infantil y Primaria para el empleo de las
tecnologías en el aula.
3- Formación
profesional de los docentes en relación con las implicaciones educativas de las
TIC, la aplicación de las mismas en el aula e incorporación de las cuestiones
sociales que afectan la educación tales como: impacto de los lenguajes
audiovisuales y de pantallas en la sociedad y educación.
Figura 1
Aula virtual del futuro
En
cuanto al último aspecto, cabe destacar que en 2008 los informes de la Red
Universitaria de Tecnología Educativa (RUTE) y la Asociación para el desarrollo
de la Tecnología Educativa y las Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación
(EDUTEC) recogen una serie de consideraciones para la formación de los docentes
en el uso pedagógico de las TIC:
1-
Enfrentamiento a los retos actuales: Planificar y
desarrollar en los individuos la competencia digital, asegurando el nivel de
alfabetización suficiente para su uso eficaz, además de, saber aplicar las TIC
en el aula y evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje a través de los
espacios virtuales.
2- Formación
del profesorado para la defensa de las TIC en el currículo.
3- Desarrollo
de competencias
digitales y comunicativas en el
contexto educativo. Formación desde el manejo de las herramientas virtuales y
adopción de conocimientos que implique saber incorporar el lenguaje audiovisual
en la práctica.
Actualmente, con la Ley Orgánica de Educación por la
que se modifica la LOE de 2006 (LOMLOE, de 29 de diciembre de 2020) con la que
se promueve la competencia digital de una manera destacada, ya que, se reconoce
sobre todo la importancia de alfabetización digital en el contexto educativo.
Esta competencia se considera un objetivo general a alcanzar. Por consiguiente,
implica que el sistema educativo deberá garantizar la adquisición de
habilidades digitales que les permitan saber utilizar los dispositivos digitales
y las tecnologías de manera crítica, creativa y ética. Además, en esta ley se
realizan grandes cambios a nivel educativo por integrar las TIC y establecerlas
de forma necesaria y es por ello, que el docente tenderá a la formación en
ellas para que pueda enseñar de manera efectiva estas habilidades y sentirse
capacitado para hacerlo.
La
imagen es generada con IA copilot
Referencias
Bibliográficas:
Muñoz,
R., (2009). Las tecnologías del aprendizaje y la comunicación en la formación
de futuros maestros. Organización y Gestión Educativa (OGE). Revista
del fórum europeo de administradores de la educación, 6, 16-20.
http://hdl.handle.net/11162/77892
Daniela
Ligia Bota de 2A Educación Primaria
Correo: DanielaLigia.Bota@alu.uclm.es
Práctica 2ª
Análisis e informe sobre
la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (tanto a
nivelo estatal como autonómico, teniendo en cuenta los Decretos de Currículo de
educación Infantil y Primaria, según proceda).
Es
importante conocer que la relación entre familias y escuela es
fundamental para el desarrollo integral de los niños e incluso de los jóvenes.
Desde años atrás, la educación ha sido un proceso compartido entre el hogar y
la institución escolar, donde ambos desempeñan roles complementarios y
colaborativos en el crecimiento y aprendizaje de los alumnos.
De
esta manera concordarnos con que las cinco principales funciones que la
familia debe desempeñar respecto a la educación de sus hijos son: las
obligaciones de familia y de la escuela que son básicas; las relaciones con el
profesorado; la colaboración de padres, escuela y estudiantes; la participación
de los padres en el del centro escolar como representantes o participantes
activos en las elecciones para actividades, asociaciones u órganos del gobierno
del centro; y por último, la participación en eventos u actividades
voluntarias.
La
participación de los padres en las escuelas está regulada por una normativa que
varía según el país y la jurisdicción. Atendiendo la ley educativa vigente en
la actualidad, es decir, la LOMLOE (la Ley Orgánica de Educación por la que se modifica la
LOE de 2006) se relatan varios aspectos que promueven esta participación y que
informa sobre los medios que lo pueden hacer junto con las funciones a abarcar.
Analizando el preámbulo y
varios artículos de esta actual Ley de Educación 3/2020 resaltamos que las
tutorías, las orientaciones educativas y profesionales en colaboración con la
familia y el entorno serán relevantes.
Artículos para destacar según el Decreto 81/2022,
de 12 de julio, por el que se establece la ordenación y el currículo de
Educación Primaria en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha:
-
Artículo 25: Participación y derecho de madres, padres y
tutoras o tutores legales en el proceso educativo. (Decreto 81, 2022)
1. Las madres, padres o tutores
y tutoras legales cooperarán estrechamente con los y las docentes, en
una acción educativa compartida. Los centros educativos organizarán la
colaboración continua con las familias, para garantizar el intercambio y la
unidad en la actuación, facilitando su participación y promoviendo su
implicación. (Decreto 81, 2022)
2. Asimismo, las madres, padres
o tutores y tutoras legales deberán participar y apoyar la evolución del
proceso educativo del alumnado, colaborando en las medidas de apoyo o refuerzo
que adopten los centros, para facilitar su progreso educativo. (Decreto 81,
2022)
Mecanismos de participación de los
padres en la educación según el Decreto 81/2022:
-
Consejo escolar y las funciones que se dan:
ü Aprobar las directrices
necesarias para la elaboración del proyecto educativo.
ü Tomar decisiones en cuanto a la
admisión de alumnos.
ü Desarrollar y aprobar normas de
convivencia
ü Resolver posibles reclamaciones
de otros padres
ü Ejecutar y aprobar el proyecto
de presupuesto del centro.
ü Vigilar la conservación de instalaciones
ü Evaluar la P.G.A (Programación
General del Centro y de Actividades complementarias)
-
Asociaciones de padres:
ü Los padres tendrán la
posibilidad de colaborar en actividades educativas
ü Promover la participación en la
gestión de los padres en el centro
ü Representar el consejo escolar
ü Asistir a reuniones para
colaborar con los profesores
Mediante
la normativa señalada anteriormente, será posible establecer los derechos y
responsabilidades de los padres en cuanto a la participación por cualquier
medio; promover los propios mecanismos de participación; asegurar que los
padres obtendrán información necesaria para conocer el rendimiento académico,
emocional y social de sus hijos en la escuela; y cooperación entre familia y
escuela, teniendo en cuenta ambas partes sus funciones y no empeñarse en
contraponerse.
Al
igual que los profesores realizan organizaciones sindicales según la normativa,
las asociaciones, escuelas de padres, consejo escolar, federaciones que se
vayan a formar por los padres estarán regidos por la normativa que se
establece.
Propuestas
y medidas de mejora para promover la participación:
La
primera propuesta es implementar las medidas orientadas a
concienciar y sensibilizar a los padres de familia sobre el rol que cumplen
dentro del proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos, con la finalidad de
incrementar su participación en la escuela. Si los padres observan la
importancia de su acción dentro del aprendizaje de sus hijos, será más probable
que participen en el mismo.
A
nivel institucional es muy importante trabajar talleres que motiven y
atraigan la atención de los padres de familia para que se involucren y
participen de manera voluntaria en las actividades de la escuela, y así forjar
una comunidad educativa sólida y cohesionada.
A
nivel de los docentes, sería óptimo trabajar con los padres de familia
diferentes estrategias motivadoras que atraigan su atención e interés para
integrarse como miembro activo de la comunidad educativa.
También
se puede promover la participación de los padres a través de plataformas
digitales, dónde los tutores gestionarán los foros de comunicación de cada
asignatura para que los tutores legales puedan opinar, preguntar dudas… y, por
consiguiente, el profesorado podrá responder e informar a los padres de
cualquier cosa.
Por
último, debemos considerar la propuesta de estrategias motivacionales
para mejorar la participación de los padres de familia.
Con
la implantación de estas propuestas, se conseguirá que los padres sirvan de
acompañamiento pedagógico para los alumnos. Además, permite elevar tanto su
capacidad profesional como fomentar las buenas relaciones interpersonales al
establecer una comunicación asertiva entre todos los agentes de la comunidad
educativa.
Referencias
Bibliográficas:
Decreto
81 de 2022. Por el que se establece la ordenación y el currículo de Educación
Primaria en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha. 12 de julio de 2022.
D.O. No. 134
Ley
Orgánica de 2020. Por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006. 29 de
diciembre de 2020. B.O.E. No. 340.
Práctica 2b
Tras el visionado del vídeo
siguiente:
, sobre la forma de
actuar en una tutoría con padres y al que se accede al principio del módulo,
realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración
crítica personal en relación a la comunicación que se establece entre la
familia y la escuela.
Sobre la normativa del Decreto
92/2022, de 16 de agosto, por el que se regula la organización de la orientación
académica, educativa y profesional en Castilla- La Mancha, se resalta el
artículo 5 del mismo sobre la acción tutorial:
-
Inclusión y participación de todo el
alumnado
-
Trabajar para la individualización y la
personalización del proceso para enseñar y aprender.
-
Fomentar que se planifiquen y desarrollen
hábitos de estudio
-
Desarrollo de actitudes positivas:
autoestima, comportamiento responsable…
-
Desarrollo de habilidades sociales
Para
las tutorías que se organizan hay que tener en cuenta:
-
Estas son programadas por todo el
profesorado, de acuerdo con los profesionales de orientación y el Proyecto
Educativo del centro.
-
La acción tutorial necesita de trabajo
diario
-
Se planifican, coordinan y evalúan.
-
Para la eficaz acción tutorial se
establecen medidas por la Consejería.
Las
principales funciones de la acción tutorial son:
1)
Facilitar cooperación entre profesorado-
familias.
2)
Informar a las familias de sus hijos.
3)
Convocar reuniones: una tutoría individual
y tutorías grupales
4)
Promover la participación de la familia y
recibir información de ellos sobre sus hijos.
Existen unas habilidades
de comunicación que son importantes abordar a la hora de realizar una tutoría
como docente, tanto de manera individual como grupal. En el propio video se
realiza una comparación cuando el docente actúa de manera coherente y aplica de
forma razonada las habilidades de comunicación y cuándo no lo hace.
Existen tres modelos de
relación y comunicación que puede tener el profesor: el agresivo (la
comunicación queda rota), inhibido y el asertivo (la comunicación
se convierte en colaboración).
Por lo tanto, en la comunicación
asertiva se va a dar:
- Lenguaje verbal: mensaje y
fluidez
- Lenguaje no verbal: contacto
visual, expresiones, gestos y postura
- Lenguaje paraverbal:
tono de voz
BREVE SÍNTESIS:
Análisis de
la primera parte del vídeo
Lenguaje verbal
y paraverbal de los interlocutores:
-
El docente se presenta distante.
-
El docente está de pie, lo que indica
prisa o desinterés por escuchar a la madre.
-
El tono de voz empleado es elevado.
-
Los gestos con las manos provocan invasión
del espacio de la madre.
-
Inclusión de gestos probablemente
agresivos.
Lenguaje verbal:
-
No hay un diálogo, por que no se respeta
el turno de palabras y no se da la escucha activa.
-
Se dan prejuicios y culpabilidad.
-
No se llega al acuerdo.
Análisis de
la segunda parte del vídeo
Lenguaje verbal
y paraverbal de los interlocutores:
-
El docente recibe a la madre de forma
amable y abierta.
-
La manera de uso del espacio genera un
clima relajado y de acogida.
-
No se da una invasión del espacio personal
del otro.
-
El tono de voz empleado es suave y
calmado.
-
La actitud es plena.
Lenguaje verbal:
-
La madre habla, el profesor escucha.
-
Se da un diálogo porque se respeta el
turno de palabra.
-
Búsqueda de soluciones.
-
Se llega al acuerdo y se fija una nueva
tutoría.
-
Apoyo mutuo y colaboración.
VALORACIÓN CRÍTICA:
Una
vez analizado el vídeo, podemos decir que las tutorías con los padres
deben establecerse de forma periódica para tener mejores conocimientos
sobre la evolución del alumnado.
Para
una buena relación con los padres, es necesario tener conocimiento sobre las habilidades
comunicativas y la manera de emplear los diferentes lenguajes:
verbal, no verbal y paraverbal:
En
cuanto a la comunicación verbal, es necesario emplear el diálogo, dónde
uno escucha y otro habla, respetando siempre el turno de palabra. El
objetivo de la propia tutoría debe llevar al acuerdo y la búsqueda de soluciones
mediante un habla propia, que se compagine con el apoyo y colaboración.
En
cuanto al lenguaje no verbal y paraverbal, se debe emplear una recepción
abierta, mostrando siempre amabilidad y afabilidad. Es imprescindible generar
un clima relajado y no invadir el espacio personal. Por último, considerar el
tono de voz que deberá ser muy suave y una actitud positiva.
A
partir de las diferencias que se establezcan entre estos tipos de comunicación,
si el docente decide utilizar el tipo de comunicación agresivo, no se
conseguirán acuerdos y tampoco una tutoría eficaz. De ahí la importancia de que
el docente opte por una comunicación asertiva.
Referencias
Bibliográficas:
Decreto
92 de 2022. Por el que se regula la organización de la orientación académica,
educativa y profesional en Castilla- La Mancha. 16 de agosto de 2022. D.O. No.
162
EloinaTerron.
(2008, 21 febrero). La comunicación familia escuela [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=dA1ogXCwHmI
Cruz,
P. (2021). Tutoría [Diapositiva PowePoint]
Práctica 2c
Programación de una actividad
con padres en formato de presentación audiovisual (ppt, cuadernia,
prezi,... ).
Tras la visión de los
ejemplos que incluye la plataforma, a través del blog de la asignatura, en
relación a actividades de participación de padres en aulas de educación
infantil y primaria, se propone la elaboración de una propuesta de
intervención esporádica o sistemática para informar, programar talleres,
actividades o cualquier otra actuación donde docente y padres tengan que
trabajar de forma coordinada.
A continuación, en la programación de una actividad dónde interactúen tanto padres como profesorado, he hecho uso de la escuela de padres, para debatir y trabajar sobre cómo educar a los jóvenes de 6º de Primaria, en cuanto al uso responsable y seguro de las redes sociales.
Referencias Bibliográficas:
Puerta, C. I. (2013, 15
mayo). El tutor y la familia [Diapositivas]. SlideShare. https://es.slideshare.net/slideshow/el-tutor-y-la-familia-21200951/21200951
Fundación MAPFRE. (2021,
30 abril). Las redes sociales y sus riesgos [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=mU4af0I3xA8
Bota, D. (2024). Escuela
de padres[Diapositiva Canva]. https://www.canva.com/design/DAGEkUeT3Ow/YU5wp9-AVriZu1HwVFeJcg/view?utm_content=DAGEkUeT3Ow&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=editor
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